青春期性教育不能以成年人的视角为中心 要看到孩子们的想法
性教育不能以成年人的视角为中心，要看到孩子们的想法。
有的问题每一届孩子都好奇过，比如，青春期的身体发生了什么变化，暗恋一个人要不要表白;有的问题是新冒出来的，比如，性骚扰只是男生针对女生吗，女性专用车厢是对女性的尊重吗……
性与性别研究专家方刚，长期致力于青少年性教育。在最新出版的两册《女(男)孩的青春期性教育》中，他和团队成员以问答形式，为孩子们解答好奇与困惑。
方刚是“赋权型”性教育理论的提出者，他认为，年龄与对错没有必然的关系，父母和老师不能总认为自己是对的，觉得孩子不能够被信任。好的教育应该是帮助年轻人提高思考能力，增强选择能力。
性教育要分男女吗
方刚解释，性教育不应该分男女，恰恰相反，消解性别二元划分的性教育是非常重要的。这套书分为“男”“女”两册，只是为了阅读方便。
“我们主张性教育课男孩女孩一起上，分开上反而制造神秘感，性教育首先要去除的就是神秘感和羞耻感。”方刚说，“只有一些需要分享个人私密体验的时候，可以回避，比如女生分享自己的月经经历等。”
男生版和女生版的目录互成镜像，当男生看到“我不喜欢足球，被嘲笑不是个男生，怎么办”时，女生相应看到的是“我喜欢男生常做的运动，不喜欢女生做的运动，怎么办”;男生和女生也都会面临“爱上老师怎么办”“怎样走出失恋阴影”的困惑。
方刚说，同类型的问题，给男生和女生的答案在整体上不会有什么不同，考虑到社会对性别的刻板印象，对男生和女生可能有不同的建构。比如，只有女生会受到性骚扰吗——这是性教育要深刻反思的。
当孩子们讨论着“时间管理大师”“二次元性爱”，作为教育者，方刚也需要不断学习，才能跟得上孩子们的话语体系。“不能用原有的思维和眼光来看这一代年轻人，性教育不能以成年人的视角为中心，要看到孩子们的想法。他们关心的，才是我们应该去帮助他们探索的，而不是把我们关心的问题强加给他们。”
我们反对对孩子说“那样做是不对的”
“在上一代人眼中，孩子不懂性，甚至应该远离性，这其实是一种反性教育的理念;对此，孩子的做法就是回避，他可以瞒着你啊。”方刚说，“我们经常会看到父母特别吃惊的场面，孩子说的话，父母也听不懂。和孩子相比，父母有时候反而是‘性无知’。”
不可否认，性教育在不断普及，但在数十年的教育生涯中，方刚发现，关于性本身，孩子们各有各的困惑，而普遍问题在于孩子和父母的冲突。随着孩子通过互联网等渠道接触到的性信息越来越丰富、多元，他们和父母的冲突也越来越大。
“那样做是不对的!不能那样做!这样做才对……”方刚说，“父母和老师习惯对孩子这样说话，我们要反对的是这种说话方式，以及背后的思维方式和价值观。”
方刚认为，当父母和老师习惯告诉孩子什么能做、什么不能做的时候，可能基于“保护”的初衷，但与此同时，也剥夺了孩子自主选择和自我成长的机会，“没有选择，就没有思考;没有思考，就没有成长”。
有一次课程结束，一个孩子对方刚说，“你是我见过的最不像老师的老师”。方刚理解了这句话，“我没有告诉孩子什么对什么错，不直接出主意，而是一起分析、思考、选择”。
尊重的前提是让孩子充分了解选择的后果
如果把选择的权力交给了孩子，教育者要做的是什么?
“我们要做的是帮助孩子获得选择的能力。”方刚说，以恋爱教育为例，传统教育在大多数情况下反对未成年恋爱，我们只会跟孩子们花一整天时间来讨论，面对一份感情该怎么办。
学生可能会有四种选择：暗恋、表白、做朋友、放弃;然后接着讨论，每一种选择将有什么收获，又将有什么风险;收获当然好，遇到风险又该怎么选择……一个选择跟着一个选择，来引导孩子具备处理恋爱关系的能力。
方刚强调，“赋权型”性教育有三个步骤：第一是分享信息，比如恋爱有各种选择、选择可能带来什么后果;第二是推动思考，遇到这些问题该怎么办;第三是尊重选择——无论孩子作出了怎样的决定。
方刚相信，每个人都向往美好的生活，都渴望拥有幸福的人生，如果孩子做得不够好，可能只是因为他没有得到足够的信息。“好的教育应该是帮助孩子提高思考能力，增强选择能力，而不会根据一些不完整的知识或者一时冲动来作选择。”
有家长担心，如果孩子执意要作一个很可能给他带来伤害的选择，怎么办?“即便你现在禁止他作这个选择，你能保证他以后也不会去作吗?”方刚指出，禁止要么带来更强的叛逆，要么就会让孩子永远没有能力去经历风雨。
“赋权型”性教育的第三步是尊重，说的是无论任何选择，都要尊重。而尊重的前提在于已经和孩子充分地分享信息，孩子也有了充分的思考，明白自己的选择会带来什么后果。比如，性生活可能带来愉悦，也可能带来意外怀孕、艾滋病，以及自我价值的考验，孩子需要了解一切可能的后果，做好承担各种后果的准备，再去选择。
“我们没有办法确保孩子不跌倒，如果你觉得孩子一定会跌倒受伤，那你能做的唯一的事，就是在他可能跌倒的地方等着扶起他。”(记者 蒋肖斌)
